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让合作学习为高效课堂护航(<<语言的魅力>>之教学反思)会同二完小 梁桂林  

2014-06-22 09:50:12|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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大家知道,以往,我们作为教育工作者满足于一支粉笔,一本书,一张嘴统治整个课堂。随着时代的进步,新教学理念提出了“以人为本”的教学精髓,因此合作成为时下最经典、最热门的名词,在教育教学领域已炒得沸沸扬扬。马克思主义理论言:实践出真知。的确,合作作为课堂教学的一种手段,在一段时间的尝试中,,让我们这些教育教学工作者尝到了甜头。下面,我就如何实现合作出高效谈一点个人的想法,也是本人在工作中的一点心得,仅供参考。
(一)形式多样合作学字,还课堂生机
过去,我们最常用的学生字方法就是老师将生字板在黑板上,然后老师示范读,学生跟读,有些学生因为学习的主动性不强,总会趁这个机会当当南郭先生,蒙混过关,结果,一堂课下来,老师费了力,却是竹篮打水。现如今,我倡导学生小组合作读生字,各小组可根据大家的喜好选择他们喜欢的方式来练读,如在小组内由小组长带领大家齐读几遍生字,在读的过程中,读音不正确或者是把字认错了的同学就会意识到自已读错了,然后有意识地纠过来。如在组长的组织下查读,即一个人读,其余三个人听,这种考查的方法更有利于使每个同学把音读正确,当自已读错字音时,另外的同学会立即纠正,也同样促使自已读正确字音。如四人轮流读字。多样化的读字方式不再让学生感到枯燥,记忆起来也轻松多了。在读的过程中,各组学生还能根据本组的实际情况,自由分配哪些人读哪些字,例如:学习成绩不太理想的学生就读一些容易的生字,这学生也能在这一次次小小的朗读生字中体会到成功的喜悦,一点点培养起他们的自信心。有的小组还自己准备一些小奖品,奖给那些有进步的同学,那些得到奖品的学生的高兴劲不亚于得到老师奖给他的奖品,学习的兴趣也越来越浓厚。通过一段时间的小组合作学习来进行识字教学,学生识字的积极性提高了,整堂课使每
个学生都在小组合作学习中,开拓了思维和想象,掌握了多种识字方法,也减轻了教师的教
学压力,提高了识字效率,起到了事半功倍的作用。
 (二)设定关键问题,让学生在合作探讨中提升。
合作是一种手段,但合作决不是泛滥于每堂课中。我们必须是有需要才开展合作。在教学中,我们经常会让学生质疑,有的问题学生一提出来,马上可以得到答案,有的问题却需要学生通过合作来完成。而老师要求学生合作探讨的问题,一定是在教师深入了解教材的重点、难点后,通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效,引起合作的问题要体现其价值,要能引起学生合作的兴趣。有些问题,应留时间让学生自己思考,再进行小组讨论,会使合作更富有个性(切忌刚刚提出合作任务,就收工,使合作流于形式)。通过一段时间的学习,学生在合作探讨中能力的提升日益显著,学习的兴致之高也是令人欣喜。
(三)跨组合作,碰出智慧火花。
合作,在任何时候都是解决难题的最佳方法。如一次活动,如一次竞赛,如一场球赛,如一场战争,无合作不成功。而今天的课堂非昔日的私塾,寥寥几人而已,我们的课堂少则五六十人,多则八九十人,要让每个人吃饱,简直是天方夜谭,而要调动每个学生的学习情绪,让每个学生集中精神投入学习状态,还是有法可想的,而且在这中间,学生的表现有时让你惊愕。
记得四月底的那堂全县开放课——《语言的魅力》,,我自作主张,对学生没有进行任何伏笔式的工作,我当时只想追求一种真实而已,对于课堂反响未做任何考虑。也许大家会认为,这样一个宣传自己的机会,该好好把握,如果搞砸了,面子往哪儿搁?其实,几十年都过来了,那点面子值几个钱?太多的示范课、公开课,表演色彩太浓厚,反而没有听下去的欲望。我想,人家放罢课来我校指导工作,我得真诚。况且,作秀的课,我自个也应付不来,情绪上会有打折,何必呢?就是怀揣着这样坦诚的心理,我走向了讲台……前面的内容在我的意料之中顺利进行,偶尔有点小波折,也在稍稍的点拨中化险为夷,当课堂程序走向检测环节时,我的设计是,让学生赏析有魅力的语言。这一关,我选择了学过的古诗——王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”,让学生说说哪个词妙,妙在何处,学过的内容,结果可想而知。接下来我让学生改改有魅力的语言,学生在合作之后,也迎刃而解了,这次练习我认为重点、难点就是让学生真正在自己的学习、生活中感受魅力,更重要的是创造魅力,问题的设计自然不是花拳绣腿的表演秀,我出示电灯图片,草地图片,请小组分工完成写魅力语言的任务,学生积极地投入投入到合作中,只有两分多钟的时间,学生妙语连连,让课堂大大增辉,其中一个小组的同学对电灯的表述是这样的:今天你照顾我,明天我照顾你。这个描述似有不妥,但我又不能帮他修改,情急之下,我提示学生电灯的功用,并且发动其他小组来接受挑战,有一个小组的同学平日里不怎么爱发言,那天竟把手高高举起,那么突兀,听课老师的眼睛齐刷刷的射向那个小组,多么期待的眼神啊!我真希望他们不会让我下不来台(你们都是城里的学生,见识、智慧可不能逊色哟!),我没有太多的犹疑。小组代表自信地站起来了:晚上你照顾我,白天我照顾你。一语惊人,学生的掌声热烈的响起来了,我在心里悄悄地吁了口气。那天,天灰蒙蒙的,下着小雨,教室里六盏电灯明晃晃的照着。为了让学生的智慧表现给听课老师留下更深刻的印象,我灵机一问:同学们,看看我们的头顶,这一盏盏电灯正工作着,难道是我们没有照顾好它们吗?教室里沸腾了……看着听课老师一脸的惬意,我不禁释怀。
(四)课前合作,奏响高效旋律。
之上谈的都是生生合作,师生合作,这些皆是课堂的策略。其实,真正的功夫还必须在课堂之外,课堂之前。诸葛亮身居隆中,却能早知三国鼎立之趋势,以致九五之尊的刘备三顾茅庐。其实诸葛亮非神也,他不过是做足了历史的前期功课,博览群书,深思熟虑而已。作为教育者,领导经常强调,向四十分钟要质量,其实就是要我们创造高效课堂。高效,需要我们课堂之前的吃透教材,但一个人的智慧是有限的,众人拾柴火焰高吗!上次的公开课就是一个很好的例证。我在课堂检测中安排了欣赏魅力语言,修改魅力语言,书写魅力语言三个环节,我将自己的设计跟同年级的几位老师交流后,,同事对我的欣赏一环节提出异议,熟悉的句式可赏析,不熟悉的句式让学生选择,这样形式多样,又真正考察了学生的能力,拥有了同事的建议,我也拥有了一份高效课堂的保障。

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