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日志

 
 

秋雨也温情  

2014-11-15 11:22:33|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        缠绵的秋雨如期而至,似欲滋润干涸的心田似的扑向久旱的土地。本已枯黄的草地呈现出一片秋的盎然,花朵也在秋雨的洗礼中傲然怒放,完全不亚于春日的烂漫。我不禁抛开惆怅的秋的萧索,吟诵起晚唐诗人杜牧的”停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花“,而更让人喜不自胜的是我校教学活动月里,”老带新“的教研成果展示隆重推出,渴慕已久的精神盛宴开吃了。。。。。。
        品盛宴,共分享。现将李娟老师的《倾斜的伞》的课例分析与大家共享哟。李老师的课用一句话概之,不论是内容的选定,还是课堂教学中的任何一个环节都无不”温情“洋溢,荡漾在每位听者的心海。
       一、选定温情的教学内容。
      《倾斜的伞》讲述了一个温情的故事:小时候,丹丹的外公雨天接丹丹上学,一把绿伞偏向丹丹头顶上方,外公淋湿了,却笑意盈面;丹丹长大后,给外公撑伞,丹丹将伞偏向外公头顶上方,外公感动、欣慰,以至于热泪盈眶。祖孙两的相互关爱的确让人倍感温馨。这是当今的孩子最需要的教育。老师在选材上目标明确,旨在让学生在温情的故事里受到感染、熏陶,领悟爱,传递爱。
      二、温情的录音范读。
     课一开始,老师播放录音,范读课文,让学生倾听。一声声温言软语传入学生的耳中,情感在朗读中如传感器一样撞击人的心房,钻入你的脑海,给每一位全神贯注的听众创造了身临其境的语言环境,为课文的学习打开了一扇温情的门窗,铺就了学习课文的一块坚固的基石。
      三、温情的课件设计。
     李老师在课件设计与制作上没有追求花里胡哨,而是紧紧抓住课文中的两个温情的镜头:A小时候,外公给丹丹打伞,伞倾斜在丹丹上方;长大后,丹丹给外公撑伞,伞倾斜在外公上方。老师出示这两个温情的画面,引导学生观察,说发现,谈体会,并配上文字,让学生通过图片与文字的结合,感知外公对丹丹的关心,丹丹对外公的照顾与孝顺。两个画面安排的妥帖,使学生学文,领悟中心顺理成章,水到渠成。
    四、板书再现温情。
    李老师对这堂课的板书下了一番真功夫,一把倾斜的伞,伞下人物的换位,蒋丹丹小时候、长大后的故事用几个简洁明了的词语诠释出来,使文章的中心再次得以凸显。
     五、有的放矢,温情拓展。
     学习本文,老师适时抛出问题,你的家人、朋友为你做过许多,你又该怎样回报他们?问题温情,意在引导学生懂得感恩,懂得用行动去回报,遗憾的是,本该”一石激起千层浪“的,但学生的反应并非如此强烈,也许是学生年纪太小,感悟太少,那时我头脑里突然冒出很久以前看过的一篇文章中的几句话:饥饿的人,得到米饭,才会吃出香甜;干渴的人,得到泉水,才会喝出甘冽;渴望关爱的人,得到关照,才会品出幸福,也才会奉献给他人幸福。今天来自家人太多关注的孩子很难感受这份温情,当然也就无法懂得幸福的真正内涵,更谈不上奉献与感恩了。不过,老师的设计却是完全合乎教学需要的,也是现在孩子应当接受的必不可少的教育。
走出课堂,秋雨仍在履行着自己未尽的使命,那一把把温情的伞在温情的秋雨中绽放,相信雨中的温情故事从这一刻起会更绵长。。。。。。

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